朋友問了一個問題：「家長花時間幫孩子檢查作業，
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，是要確認孩子有沒有學好？還是要確認有沒有寫好？」我問這兩者有何差別？他說有沒有學好是「裡子問題」，
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，有沒有寫好是「面子問題」。想想這說法似乎有點道理，
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，家長發現孩子的作業寫錯了，
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，如果先了解原因是沒弄懂、想錯了，
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，還是粗心不仔細，
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，這樣是解決學習的裡子問題；相對的，
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，如果只是直接告訴孩子哪裡寫錯，
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，該如何更正，
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，讓孩子拿到滿分，那就只是解決「面子」問題。
這幾年活化教學和多元評量的概念興起，現在孩子的作業型態也越來越多元，帶回家的功課已不僅限於抄抄寫寫，取而代之的可能是專題研究、簡報製作、影片剪輯、網頁設計、科學展覽等各種形式的作業；甚至有些是需要跟同組同學一起討論、合力完成。這類作業的重點是要讓孩子在過程中整合所學知識和技能，透過嘗試錯誤和反覆思考，加深對知識的理解，也培養創造力和判斷力；或是培養孩子跟他人協調合作的能力，所以孩子在做作業的過程中所獲得的各項能力，遠比最後呈現的結果來得重要。然而有些家長因為「怕孩子做不好」，便積極指導孩子做法，甚至乾脆直接插手代勞，剝奪了孩子的探索過程，就算拿到高分的面子，卻完全失去了學習的裡子。
不僅家長如此，學校老師也會面臨同樣的問題，有時為了節省時間，方便讓學生應付考試，或者在比賽中獲得好成績，省略讓學生整理分析、思考判斷、創新發想的過程，直接讓學生照著背、照著寫、照著演、照著練，最後或許賺到了成績的面子，卻仍舊輸了學習的裡子。
如何讓學生的「裡子」和「面子」雙贏？我們還得多想想！
（作者為康軒文教集團董事長），