只有苦過，
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，才更能感同身受，
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，更會悲天憫人。苦的訓練，
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，讓我體會一個好的老師，
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，要能不論環境好壞、資源充足與否，
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，去造就出善的循環，
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，且正面、積極、樂觀，
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，與人為善，
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，堅持對的，
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，做就對了。 如此，便如同洪蘭教授說的，「有充實的一天，可以一夜好眠；有意義的一輩子，就得以安息。」─王連進
從小家境不富裕，灌蟋蟀、吃蟋蟀；抓蟬吃蟬；跟豬搶地瓜，「有啥吃啥」是我小時候的印象。沒有電燈、沒有自來水、外出坐牛車，又常聽阿公說：「浪費食物會被雷公打死」，「貧困」給了我在復興鄉偏遠後山高義國小當校長後，設身處地體貼弱勢學童的動機。
師專分發時，復興鄉開了一百個缺，記得那時上山報到的師專生約有四十八人。當時，坊間傳著山胞會出草、整修蓋房子或添購大型電器的錢可能是賣小孩賺來的流言；現實中，酗酒的家長拿菜刀在路上追砍妻小，小孩三更半夜不敢回家。面對這樣的環境，我暗自許諾，「有機會一定要以教育的力量扭轉弱勢。」
服務第三年，同學笑我：「我在山下已經擁有三樓半的房子，你在山上什麼也沒有！」不但沒房子，一半的零用錢還都花在學生身上，他們是連自助餐都不敢點，百貨公司玩電梯玩到被管理員罵的山地小孩。
上山教書31年 「不計較」跨鴻溝
山上待了五年左右，家裡來電及書信不斷地勸我下山，我不為所動，至今已邁入第卅一個年頭。有個泰雅朋友問我留在復興鄉的原因？我回答：「小孩子可憐，需要有心人栽培！」他一臉狐疑，連問了四次。
在山上，跟我借錢的人很多，我從不計算利息；部落裡有很多只想來提領獎助學金貼補家用、或運動會半途包走供應賓客水果的家長。在這裡，付出很多不被感謝也是很正常的事。
面對如此環境，以「一杯濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中」對待。因喜歡彌勒佛，大肚能容，隨時笑嘻嘻。人生短短數十載，我的字典裡沒有「比較」與「計較」，若真要計較，早就離開復興鄉，因為不計較，學生家長也從剛開始不喜歡我，到諒解、慢慢肯定我。
勤耕耘破困境 學童語文賽掄元
經由十三年努力，我在高義栽培了拿總統教育獎的學生；鄉語文競賽國小組九連霸；學生考上公費的高師大英語系；普仁獎錄取名額占全縣四分之一；協和扶輪社菁英計畫名額占五成以上；一○一年縣語文賽，也拿下國語演說及泰雅朗讀北區第一名，國語朗讀第三名，那是寫下本縣的語文競賽史，象徵的是我們終於突破原民教育的弱勢。
泰雅族朋友給了生肖屬牛的我一個泰雅名字叫GAJIN，就是「牛」的意思。我很喜歡，因為牛勤於耕耘，一步一腳印，凡走過必留下痕跡。愈是弱勢地區，就需要勤耕、肯付出的「牛」，因此我常想，「教育家要去最需要他的地方，而不是他最想去的學校」。
樂當便利超商 奉獻24小時
「要學生成才，難免得犧牲自我。」國中三年的導師林清雄是我一生教育典範，他早出晚歸，好比廿四小時便利超商。林老師無私奉陪，造就鄉下的阿蓮國中同一班級廿七人考取第一志願、十多人就讀師專的高升學率。
師專的李華漢老師則更進一步讓我體會何謂真正的教育，「就是把別人的小孩，視如己出，全心付出」，我至今難忘，並且身體力行。，