虛擬實境學習專題2-1語言發展遲緩兒童在學校跟不上進度，
有機茶代工
，常讓父母頭疼不已，
茶飲原料
，台灣師範大學教授籃玉如帶領團隊，
除味劑
，嘗試以「3D虛擬實境」的方式，
RTO廢氣觸媒蓄熱式焚化爐
，讓學生一邊玩電腦、一邊學習，
七期房屋仲介
，收到不錯的效果。籃玉如帶領的「科技促進語言學習研究室」，
員林紋繡教學
，多年來致力於開發第二語言學習模式，用虛擬實境幫台灣人學英語，也幫外國人學華語，但都還是用在一般人身上，直到一個轉機，讓研究團隊一腳跨入了難度更高的特教領域。一切的機緣，從在台北市國小任教的特教老師石美鳳說起，她到台師大進修，選了籃玉如的課獲得靈感，認為虛擬實境的「浸潤式」學習，很適合語言遲緩兒。她以此為題繳交期末報告，讓籃玉如一看驚為天人。石美鳳表示，語言遲緩的原因很多，可能是聽力、口語障礙，或是自閉症、過動，也可能是學齡前缺乏足夠刺激，導致口語表達能力落後同年齡學童。具體症狀包括語彙量少、聲韻辨識困難，講話詞序顛倒、不合文法，發語詞、語助詞過多等。自閉症童玩實境 愛上學敢開口研究團隊利用Second Life系統，開發出一套虛擬實境模組，裡頭模擬了生活中的各種多采多姿的情境，例如教室、車站、福利社、遊樂場、便利商店等。團隊挑選4位語言遲緩兒實驗，讓他們在電腦中操作化身四處逛，突破一個一個關卡，潛移默化地學會許多詞彙和語言表達方式。遊戲一開始是簡單的認識名詞，操作電腦中人物四處點選物品，程式就會大聲報讀，之後循序漸進加入進階語彙、句型的觀念，以及小挑戰和評量，闖關成功可獲得獎勵，例如可操控虛擬世界中的火車等，每每讓孩子愛不釋手。其中一位參與實驗的孩子「小義（化名）」，被診斷有高功能自閉症，專注力非常差，且時常有焦慮、情緒化的反應。接觸虛擬實境後完全改觀，每天都很期待上學，還把每天學到的事物跟媽媽討論。小義媽媽一開始摸不著頭緒，以為是孩子胡思亂想，後來才知道是真正的上課內容。小義把虛擬經驗和現實相連，後來在漢堡店裡，也能勇於向店員開口，甚至詢問店裡有沒有「螃蟹」。原來虛擬實境裡有個小遊戲，觸動機關後會有無數螃蟹跑出，讓小義印象深刻。身障生透過虛擬化身 增加自信實驗過後，4位學童參與理解與表達詞彙測驗都大有進步，前測平均僅PR10.96，後測則是PR75.64，也就是每100位學生中，可以贏過超過75人。籃玉如表示，虛擬實境對特殊教育有許多好處，例如肢體傷殘的學生，在遊戲中可以扮演活動自如的化身，嘗試許多現實生活中無法做到的事。另外，籃玉如指出，傳統特教必須不斷重複教學，每每讓老師筋疲力盡，虛擬實境就沒有這個問題，孩子可依自己的進度反覆練習，直到突破關卡，獲得無比的成就感。然而虛擬實境也有侷限，背後需要大量人力寫程式、設計教案，每位特教生的狀況也有很大不同，必須量身打造。籃玉如的研究團隊開發出Build & Show平台，設計出許多套件（Package），讓教師透過簡單操作，就能建置特別的情境，目前正爭取與台北市教育局合作，推廣到各特教班。1050507(中央社)，